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當實驗教育走進大學,如何證明「我可以畢業了」?

實驗教育」现已讹谬新聞了,2017年《實驗教育三法》匡正後,學校型態實驗教育又拉开到專科之上學校,讓台灣未來擁有「實驗大學」成為想必。清華大學開學後在9月11日辦了國內首場「率先屆實驗教育方案大饱眼福會」,讓6位學生身受调谐的學習歷程,台大、政大、交大與成大都有師生到場交流,會後座談上「如何決定你可以畢業」不虞地挑起討論。


來自台灣實驗教育推動核心的計畫主持者、政大教授鄭同僚在引言時說,過去幾年全國的小一到高三學生數明顯回落,但參加實驗教育的人數卻是历年「逆勢成長」(據教育部統計,從104學年5,331人,到107學年達到15,466人,4年景長3倍)。


但他也進一步旁及,親子大地的調查和黃昆輝工本會的民調都顯示,5成民眾不滿意國民教育的品質,「设或在市場上,有產品超過半半拉拉的使用者不喜歡,還會有人買嗎?」但多數的家長還是把儿女送到傳統教育體系,證明白台灣人確實是「不怕苦、即使難」。鄭同僚質疑:

實驗教育」业已偏差新聞了,2017年《實驗教育三法》修正後,學校型態實驗教育又延伸到專科以上學校,讓台灣未來擁有「實驗大學」成為容许。清華大學開學後在9月11日辦了國內首場「第一屆實驗教育方案享受會」,讓6位學生身受融洽的學習歷程,台大、政大、交大與成大都有師生到場交流,會後座談上「如何決定你可以畢業」不图地滋生討論。


來自台灣實驗教育推動为重的計畫主持人、政大上课鄭同僚在小引時說,過去幾年全國的小一到高三學生數明顯减色,但參加實驗教育的人數卻是年年岁岁「逆勢成長」(據教育部統計,從104學年5,331人,到107學年達到15,466人,4年光長3倍)。


大學不分系|既然大學生都學非所用,倒不如就「不分系」算了

清大實驗教育方案

表中為清大率先屆「實驗教育方案」學生申請時各行其事的學習計畫、專長|Photo credit: 關鍵評論網 / 羊正鈺

實驗教育的學生,其實有「兩種人」

2014年台灣通過《實驗教育三法》後,2015年就申請高级中学在家自學的林芳如認為,「實驗教育是我這輩子最最的決定」。她認為實驗教育給的是一個機會,「我日趋找到谈得来該為誰服務,投入參與公眾事務、並且廣泛的接觸社會。」


林芳如除去在校外擔任平民記者、寫專欄,也擔任多個教育相關審議委員,進入實驗教育方案後,她大半數的學分都纰缪在校內課程谋取的,现年暑假,她融洽組隊跟伙伴到四川偏鄉小學當少數部族的老師,身份的轉換也認她體驗到「我們都敞亮個人化學習很任重而道远,但诚然當了老師才晓得不易于,才感受到『進度』的壓力。」


另一位工程背景的陳佐任則是從從國中就谈得来組裝腳踏車大方向燈、多功能鉛筆盒,上了普高確認和睦是資優生後,開始思考「我要怎培養要好成為我要成為的人?」纵使學科的成績不高,但更喜歡動手做的他繼續研讨製作三軸穩定器的驾御、下跌傘的電腦和風洞模擬等實驗。


透過特出選才進入大學後的陳佐任,參加各種機器人、賽車競賽,甚至還跑去交大前瞻火箭钻研骨干做專題。成為實驗教育方案學生後,他更確認融洽的學習自由化是跨電子、機械和電腦科學的「機電整合」,陳佐任代表,多數學生是先照順序學完各種學科、知識,然後再想要運用在哪,但他反是是喜歡先動手做,再回頭看自己缺什麼、學什麼的「問題導向學習(Problem-based learning, PBL)」。



透過各種實作的專題、還有跟產業搭档的case讓陳佐任在學習歷程中獲得更多的引以自豪,但他也爽直,打照面瓶頸的時候,倘或身邊沒有能夠陪在旁邊、明亮他的進度和狀態的人,可以在對的時間告訴他粗粗的學習系列化或關鍵字,就不得不很廣泛的亂找、繞了很大一圈冤枉路,才找到正確的路。不過,指導的清大動力機械任课陳榮順強調,這種學生的優點不怕學習動機強,「他高级中学的時候,想敞亮运载工具怎麼宰制,就寫信給我們大三課程的讲授,說想要學這個,當然,他還是得從基礎開始學,但這種學習動機比任何人都強。」


清大實驗教育方案

清大先是屆「實驗教育方案」學生陳佐任和他的主責老師某部陳榮順教书|Photo credit: 關鍵評論網 / 羊正鈺

同樣也是「實驗教育方案」學生的郭晏瑜則跟上述兩位不太一樣,她從高中起就算辯論賽的常客,统揽了屡次三番冠軍和「超级辯士」,接过來要進入大三的她卻選擇「脫離清大」,不打算在校內修課,而跑到台大參與課程規劃、當清大助教,又去當中學生的生涯設計講師,。


郭晏瑜关乎,她從當初申請實驗教育方案的「靠不住志在必得期」到「超級崩潰期」,再到「瀕臨放棄期」和現在的「嘗試探赜索隐期」,她自省過去的谈得来直接在「滿足別人企望」,辩才太好的她要「說服別人」也不難,但她卻忘了「找到调谐要的、遵從温馨的心」。


不過,這學期都沒修課的郭晏瑜也語出驚人地意味着,自己還在考慮要无须拿「畢業證書」,因為她的學分應該修不滿(《大學法》規定,畢業不可少於128學分),她認為當谐调大改一年前申請的修課計畫時,學校會巴望新的計畫跟舊的可以對應,「就有點像是,一個學生在這條旅途走到半半拉拉,發現不適合、错处我要的,但學校會希望你把它先走完再說,但我就已經確定那差错我要的了⋯⋯。」


郭晏瑜指出,實驗教育方案裡有有「兩種人」,一種是有明確的專業和动向,很清楚温馨要什麼的人;另一種是不確定敦睦要什麼,還在不斷的嘗試和轉換的,但現階段的學校可以接受次之種學生嗎?故而,她也對學校和師長提出質疑:


「我拿了這一張清大實驗教育方案的『畢業證書』有什麼價值?可以到手什麼offer?這沒有人接头,因為沒有人拿過,這樣一張證書能『證明』什麼嗎?搞不好向来办不到證明什麼?所以我目下的態度是:设若不拿的話,我也無所謂。」


「如何證明,你可以畢業了?」

順著郭晏瑜的大饱眼福,最後的座談會上,關鍵評論網記者提出一個問題,「你們(實驗教育方案學生)分头有今非昔比的規劃、對於教育制度的想像,假设可以谐调決定怎樣可以大學畢業,也沒有128學分、沒有畢業專題等画地为牢,請問,怎樣可以大學畢業了?又該如何权衡?」


郭晏瑜的解惑是,學生不亟待向誰去證明什麼,既然是一個實驗,那就有對照組,而對照組纵使過去的调谐,假如融洽講得出來現在和過去的谐调有何敌众我寡,這個见仁见智對调谐來說有什麼意義和價值,這個價值不見得是成績高低、草草收场什麼獎,而是可以意識到自己的不等、專業的精進,「所以,應該是學生融洽明知故犯識的去告訴老師說,『我可以畢業了』,而纰缪由老師告訴學生。」


「像是我覺得调谐大二成事長,例如生涯設計,這是清大沒有的課,我就到别样場域去學習,現在的我能夠從學生變成老師,還有人願意付費來上課,就表示我在專業上有點價值,但這是我融洽感受到的,我不亮堂學校、老師會怎麼看⋯⋯」


外语專長,現在選擇商管和行銷領域的楊馥寧也認為,講到权衡,一般性就算成績、打分數,「然则我覺得,无论是做什麼,如若和睦問心無愧就好了。因為人生是友好的,若是你對谐调滿意,那就夠了。」


另一位「自學生」宋沁交代地說,要好還沒有答案,「因為我現在還在沉凝,念大學的意義,竟自是,(念大學)這件事跟我人生有什麼關係?大學畢業可以权衡我的性命價值嗎?我還在追究中。」


陳佐任則給了一個務實的答案,他覺得畢業纵然一個階段的結束,同時也是下一個階段的開始,之所以重點是要好有沒有搞活準備?


「不管我的未來是去坐班、讀研究所還是出國唸書,假如是我決定好了,譬如说我要出去劳作,那麼當我抓好干活的準備,培養好自己的力量,可以應付收纳來的挑戰,那覺得谈得来就可以畢業了。」


清大實驗教育方案

實驗教育方案總導師(左一)與第一屆學生李孟一、陳佐任、楊馥寧、宋沁和郭晏瑜(左二起)|Photo credit: 關鍵評論網 / 羊正鈺

對於幾位學生的回應,有的現場老師也代表認同,教育不只是專業上,也包蕴自个儿成長,但問題是,自各儿成長要怎麼定義?由誰去定義?「身為一個教育機構无从只是把兰花指都收進來之後,發現無法照顧,就又讓他們離開⋯⋯相較於畢業,我們更介于的是學生離開校園後,在社會上能无从『独立自主』。」


清大「實驗教育方案」的總導師陳素燕也提出谐调的见地,學生應該要回應温馨,而过错回應別人的渴求,而既然如此學生選擇了清大,不該讓谈得来入寶山空手而回,「在清大這樣一個場域、所表示的資源,還有實驗教育方案提供的修課空間、表面的業師等,如何去做最最的規劃、調整和『take advantage of it』是很事关重大的,我冀望的是,當同學們要離開的時候,拿著清華人的『membership』是對得起谈得来的,覺得调谐是有收穫的,那才是最重要的。」


而對於畢業128學分的「界定」有沒有谅必鬆綁?


當天也全程參與的教育部高教司司長朱俊彰受訪時指出,其實限量不在社会制度上,「現在的《大學法》,在課程、修業上其實是有彈性和空間,法條是寫以128學分為原則,如若學校為了實驗,可以專案報部來鬆綁,就此不一点一滴開放,是因為社會對於教育究竟該開放還是有必将的規矩沒有共識⋯⋯」


《大學法实践細則》第22條:「本法第26條第5項所定學士學位畢業應修學分數,於學士學位修業定期為4年者,不可少於128學分⋯⋯大學為辦理教育實驗,得專案報营寨把关調減前項畢業應修學分數。


朱俊彰也強調,像是修課能无从到(學校)外面上課、線上課程可否承認,學分抵免的局部竟是都毫不報教育部,假使大學自己決定,「問題一般而言是出在學校自己內部的結構、氛圍,例如:是否每一個老師都收受學生的學習姣好是『自己覺得两样樣』就好?仅只部裡在推大學密密麻麻入學,朱门對一個學生的表現,见解就十二分分歧,像是怎麼去評量? 多少人覺得知識很显要,也有人覺得應用更利害攸关⋯⋯這些,都急需组成部分時間。」


看來,即使實驗教育走進了大學,但依然如故還有很長的路要走。除却一批又一批的實驗教育學生,正饰演著打破框架的「急先锋」,老師、學校和教育部、甚至是未來的就業市場也都是先行者某个。


但他也進一步事关,親子全球的調查和黃昆輝本钱會的民調都顯示,5成民眾不滿意國民教育的品質,「倘或在市場上,有產品超過一半的使用者不喜歡,還會有人買嗎?」但多數的家長還是把儿女送到傳統教育體系,證明白台灣人確實是「不怕苦、即使如此難」。鄭同僚質疑:


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